gwiazda

◎電影《海洋天堂》觀後心得

所有扮演

都是在為道別之後打算

父愛都在這裡了。

老王有一個自閉症的兒子阿福

他在得知自己肝癌末期　時日無多之後，

便著手開始替阿福的未來做打算。

他要教阿福獨立在世界上生活

有一些劇情我非常震撼

是老王幫阿福找收容院的過程。

阿福不夠老，進不了老人院；不夠小，進不了育幼院

現行法制又無法替阿福這樣的身心障礙者保險

當老王拿著病單對承辦人員說

我快死了呀　那這樣阿福符合孤兒院的資格沒有？

「那真要把大福送到孤兒院門口萬一人家真的不收呢？

又或者收了能不能養他一輩子？

大福能不能過好的生活？......這些在我走之前，心裡都沒譜。」

像老王這樣無助的父母應該有很多吧！

老有所終

壯有所用

幼有所養

那像阿福這樣的人，我們怎麼漏掉了？

千年前如此一個單純的治世想望

怎麼到現在這「進步」的社會，還是困難重重呢？ 

好多好多細節，滿滿都是父愛。

老王教阿福用錢。

老王和阿福玩

聽到「xx站到啦，有沒有人下車？」就大喊「下車！」的遊戲。

老王發明「數數煮雞蛋」的方法。

也只有老王，會和阿福一起用特有的奇怪步伐，手挽著手下樓梯。

老王會指著海龜告訴阿福：「海龜很長壽喔。以後爸爸會變成海龜，你知道嗎？」

然後自製海龜裝和阿福下水游泳，在水族箱邊溺水；

在路上父子兩人的影子疊合在一起優遊。

「我想讓他再多明白一些事情。」老王這樣說。

最後

死亡來的很輕盈。

就一個旁觀者來看

老王和阿福父子兩的感情已經到心有靈犀的境界了吧。

當老王獨自從收容院回家

他把小熊從沙發擺到電視機上，那個從前他一直修正阿福的行為

他站在柱子後面躲著，這是阿福跟他玩躲貓貓時最喜歡的位子

他用阿福慣常的曲弓睡姿，在兒子的床上無語到天明。

老王過世時

導演用一連串幾近無聲的光影突然流過

電影就剩下阿福一個人面對生活了。

(我只來的及注意到花，後來才發現那是葬儀的菊)

好像突然成熟獨立了起來，

原本我們擔心的那些生活技能

阿福其實全都記得。

「有一天爸爸不陪你了，你會想我的是吧」

 我會想你的　　我會想你的

老王曾跟老校長說

孤獨症也是好的

自己活在自己的世界裡

什麼痛苦紛擾都與他無關吧

我離開收容院的時候他也沒什麼表示

我的要求也不多

也不期待大幅跟別的孩子一樣(會記得來墓前探望之類)

簡單乾淨的一個地方(墓)就好……

老校長的手搭在他肩上良久

只說了一句話

「你不是不知道，這樣的孩子情緒是不會表現出來的」

　　「自閉症」究竟是什麼呢？演員文章將患有自閉症的阿福詮釋得極好，他在接受訪問時表示[1]，「自閉症對我來說，一開始我只是覺得，不說話、很安靜，」後來他才逐漸體會到自閉症的某種幽微心境：「他們有固有的行為方式，他們很刻板(指不易改變其固有的行為方式)，有交流障礙」。

　　李連傑飾演劇中的父親老王，受訪時他最後的話非常動人：「我們社會上有一部分是這樣的孩子；而我感受得更多的是，這些孩子的父母，他們用一生的時間跟這些孩子一起成長......」，他希望社會有更多人可以了解，有這樣的一群孩子和父母，我們「作為人類的大家庭」如果可以去關心、鼓勵他們，彼此互相理解與體諒，那麼，「我想他們對於一個人生必須走下下去，會更有勇氣。」

◎ 在一個融合(inclusive education)的班級裡，教學者在教學過程如何看待這些有特別需求(special needs)的學生？ 

　　我想，如同李連杰的詮釋，作為教師真的就是去「理解」和「同理」他們的特殊；鼓勵他們尋找自己的意義，進而幫助他們有能力在現實生活中，建立獨立、自由、自尊的生活方式。　　

　　融合教育(Inclusive Education)的意義是將身心障礙兒童和普通同儕放在同一間教室一起學習的方式，它強調提供身心障礙兒童一正常化的教育環境，而非隔離的環境，在普通班中提供所有的特殊教育和相關服務措施，使特殊教育及普通教育合併為一個系統。（注二）

　　融合教育的內涵為強調特殊學生和普通學生的相似性，主張在相同環境中提供特殊方法、透過轉介服務、合作諮詢與教學，同儕指導，部分參與，以最少限制的教育環境，使特殊學生和普通學生能有最大的互動，又能使雙方獲益，讓特殊學生儘早接觸自然且真實的環境，普通學生養成接納身心障礙學生的觀念，以達到人性化的結合。（注三）

　　美國早在1975年的殘障兒童教誨法中，即誇大提供特別兒童一正常化的教誨環境，而非隔離環境。所以在1970年月即有回歸主流 (mainstreaming ) 的教誨方式 (特別班學生在非學科時間進入平凡班上課，但課程並未為其調解，特別學生只是跟著平凡學生的進度上課)。融合教育 ( Inclusion )的理念是承繼回歸主流教誨的基本理論，讓特別小孩不再在隔離的特別環境中學習，而是回歸到平凡班級和平凡小孩們一起學習，並且以經過特別計畫的環境和講授要領來適應每個小孩的學習在回歸主流的潮流下，許多輕度停滯或低成就的學生被安置在平凡班，這些學生在學習上常遭遇到許多困難，為了滿足這些自閉症在學業或行為上需要特別協助的學生，資源班因而降生。（注四）

◎ 除了自閉症以外，還有哪些不同的特別需求比較普遍？
     

根據資料(注一)，special need可以粗略分為「行為」、「發展」、「學習」、「心理健康」等等。常見的包括：注意力缺失多動、亞斯伯格症候群、感覺統合失調、處理感覺障礙；發育遲緩、唐氏綜合症、精神發育遲滯；誦讀困難、中央聽覺處理障礙；雙極情感障礙、迷戀強迫障礙、強迫性人格障礙、對立違抗性障礙、自閉症。或是身體方面的特殊需求，例如先天性心臟缺損、肌肉萎縮症、抽搐 (癲癇發作)等等。

更清楚的部分請參考注一的「延伸閱讀」。

◎【延伸閱讀】 

1.HerbsDr──「Special Need Child 特殊需要兒童」https://sites.google.com/site/herbsdr/Home/special-need-child

2.什麼是融合教育http://blog.xuite.net/kc6191/study/16018760-%E8%9E%8D%E5%90%88%E6%95%99%E8%82%B2(Inclusive+Education)

3.中國孤獨症(自閉症)網──「如何增進孤獨症兒童在普通教室內的學習能力」http://www.cautism.com/2011/1-6/11151173867771.html

(有一些可以參考的小技巧)

4.中國孤獨症(自閉症)網──「自閉症兒童融合教育將回到主流」http://www.cautism.com/2011/1-4/111316545852128.html

柯克（S.A.Kirk）對付回歸主流的定義是：

    １．特別兒童必需與其正常的同儕安置在一起。  

     ２．在平凡班中必需得到特別的輔助。  

     ３．最少限定的環境下儘量使特別 兒童與正常兒童相處在一起。

5.教育部特殊教育通報網

http://www.cter.edu.tw/

[1]海洋天堂官網http://oceanheaven.pixnet.net/blog