- Mar 06 Tue 2012 00:08
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about here
- Jun 18 Mon 2012 01:06
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紀錄片《我們的教室 我們的夢》_觀後心得
教育部「創造力教育中程發展計畫」蒐羅全台公立學校極具創意的教學案例，案例的型態多元，包括教師個人、教師專業團隊、師生活動團隊、學校，甚至若干學校的組合，最後以涵蓋中小學九年一貫課程領域與台灣各區特色為原則，選出六名現在正在進行中的「創意教學」團隊。製作團隊和這六所學校經過溝通，透過《我們的教室，我們的夢》紀錄片的方式，對這些成功的創意教學個案進行資料蒐集與個案分析，並於所有公立學校的圖書館配置這部紀錄片；期待它不僅具有紀錄、表彰、鼓勵優秀教師團隊的功能，更可以刺激教育界對創意進行更多元的努力，提供另一種想像。
- Jun 12 Tue 2012 22:49
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教案評析_多元文化觀點 PART2 心得後記
我覺得在討論「多元文化教育」這個問題的時候
其實是在討論使「不在場」變成「在場」的公平正義。
法解構主義的哲學家德希達
二十世紀末發表的著作《書寫與差異》、《論文字學》、《聲音與現象》等等
他的中心思想之一便是「在場/不在場」。
其實是在討論使「不在場」變成「在場」的公平正義。
法解構主義的哲學家德希達
二十世紀末發表的著作《書寫與差異》、《論文字學》、《聲音與現象》等等
他的中心思想之一便是「在場/不在場」。
- Jun 11 Mon 2012 18:21
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教學部落格：我的推薦
- May 24 Thu 2012 10:41
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合作學習教學法
◎什麼是「合作學習教學法」？
合作學習教學法是利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援進行學習。並且利用小組的評核及組間的比賽，在團隊比賽的心理氣氛下，增加學習的成效。這種教學法可以讓學生獲得比較平等的學習機會，也可以增加學生的學習動機。由於學習的成敗就關係著團隊的榮譽，合作學習教學法的目的就是讓學習活動成為共同的合作活動，利用動機跟同儕的激勵來控制自己的學習行為，因此這和傳統的老師教學所採用的獎懲和給分方法去控制學生的學習跟表現是有很大差異的。
- May 19 Sat 2012 09:31
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學習理論與教學實務的結合──長榮大學許崇憲老師分享
◎演講內容概要
一位「好」老師，到底需要具備那些必要條件呢？這是每位有志為師的人切切追問的問題。對於未來進入教職場域的新手來說，如何使「學習理論」與「教學實務」適切地結合，更常是首先面臨的大哉問。關注教學專業多年，許崇憲老師讓自己保持初入教職的熱忱，不放棄時時嘗試新的方法。
- May 07 Mon 2012 11:59
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創意思考教學法
§為什麼「創意思考教學」？
「創造力」並非無中生有，任何任何創作活動必須依照個人特質與能力、過去的經驗，藉由客觀條件，經由觸發、交會、組合、融貫等思考程序而表露出來(彭震球，民60)；創造思考是一種能力，表示學生能夠表現出「流暢」(表達與聯想的流暢性，舉一反三)、「變通」(擴大思考、多種解釋，觸類旁通)、「獨創」(獨創新穎、提出不尋常的特性，出類拔萃)、「精密」(精益求精，面面俱到)的能力(林寶山，民77) ──「創意思考教學法」指的便是教師啟發學生探索的歷程，使學生能夠發展出流暢、變通、獨創、精密等能力表現 (沈翠蓮，2011，p.357) 。
- May 03 Thu 2012 11:27
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電影《海洋天堂》觀後心得-試想「特殊需求」與「融合教育」
- Apr 28 Sat 2012 11:58
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彈性多元的發端──協同教學法
- Apr 14 Sat 2012 11:52
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筆直前進──直接教學法
- Mar 31 Sat 2012 11:55
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ep3-人之大患好為人師──淺談「探究教學法」
遠在戰國時期，孟子以「人之大患好為人師」勸戒人們：其實每個人在求知的路上唯一的負責對象只有自己而已，「好為人師」的虛榮心和自滿讓自己看不清盲點。而古語今用，孟子這句話其實不只可以供每一位「學習者」省思，同時也提醒每位「教學者」在教學上應時時警惕的自覺──既然在求知的路上只能為自己負責，那傳統教學上強調「單向知識灌輸」的效度可以再被檢視；甚至，教師應該小心避免將「教學」無形中視為個人的舞台。
從這個角度來看，「探究教學法」可以說是補足這顧慮的方法之一。
從這個角度來看，「探究教學法」可以說是補足這顧慮的方法之一。
